知不可忽骤得第24章 启蒙读物下

在下孙茂乃县学老夫子今日特来拜访苏先生。

老者拱手行礼声音浑厚而威严。

苏明远心头一紧连忙还礼：孙先生大驾光临蓬荜生辉。

不知有何指教？ 久闻苏先生教学独树一帜学生进步神速特来一观。

孙老夫子环顾教室目光在那些散落的课本和学生自由讨论的场景上停留眉头不由微蹙只是方才所见似与传统教学大相径庭啊。

这话语中明显含有批评之意让苏明远心中警铃大作。

县学老夫子代表着官方教育体系的权威他的态度直接关系到私塾的命运。

孙先生明鉴。

苏明远谨慎回应在下不过是尝试让学生更好地理解经典并非有意偏离传统。

理解？孙老夫子冷笑一声蒙学之道在于背诵成诵滚瓜烂熟何须理解？这些孩童年幼无知如何能理解圣贤之道？若人人都依己意解读经典岂不乱了纲常？ 一石激起千层浪。

这番言论直指苏明远教学理念的核心若是退让则意味着放弃自己的教育理想；若是坚持则可能招致官方的干预和打压。

教室内学童们噤若寒蝉紧张地看着两位先生的交锋。

刘亮站在一旁手心已捏出了汗显然也意识到了事态的严重性。

苏明远深吸一口气决定迎难而上：孙先生教诲极是。

背诵确为学习之基础在下从未否认。

只是在下以为背诵之后的理解才能真正达到学而时习之的境界。

孔子云学而不思则罔思而不学则殆不也是强调思考的重要性吗？ 他的回应既尊重了传统又巧妙地借用儒家经典为自己的教学理念辩护可谓进退有据。

孙老夫子闻言眉头稍舒但仍不满意：思考固然重要但需有所本。

这些孩童尚未通读四书五经如何能有真知灼见？恐怕只会滋生狂妄之气有违学不躐等之道。

孙先生所言甚是。

苏明远不卑不亢地回应在下深知学不躐等的道理从未让学生妄议圣贤。

只是引导他们理解所学内容的基本含义以激发学习兴趣。

至于四书五经的系统学习自然会按部就班地进行。

两人你来我往针锋相对却又彬彬有礼。

教室内的气氛愈发紧张连空气似乎都凝固了。

就在这剑拔弩张之际一个稚嫩的声音突然响起：孙先生我们很喜欢苏先生的教法。

以前我只会背《三字经》却不知其意；现在我不仅会背还能理解里面的道理做人做事更加明理了。

出人意料竟是那个商人家的女童吴小艾站了出来为苏明远辩护。

放肆！孙老夫子怒斥道童子无状女子更应安分守己岂可在先生交谈时插嘴？ 孙先生息怒。

苏明远连忙打圆场孩童天性纯真言语冒失还请见谅。

孙老夫子哼了一声目光在吴小艾身上停留片刻似乎这才注意到一个女童竟然在私塾就读眉头皱得更紧了：女子入学已是有违传统；如今又教她们妄论经典当真是乱了礼法。

苏先生你这教学之法恐怕难登大雅之堂啊。

这番话已经是明显的警告。

苏明远心中一凛知道自己的教学方法已经引起了官方的注意和不满。

但他转念一想既然已经引起关注不如借此机会让对方真正了解自己的教育理念。

孙先生若不嫌弃可否留下观摩一节完整的课程？或许能对在下的教学有更全面的了解。

他真诚地邀请道。

孙老夫子犹豫片刻最终点头应允：也好正好看看苏先生如何教导这些学生。

于是苏明远继续他的《千字文》教学。

他先带领学生反复诵读确保每个字都读得准确无误；然后讲解字词含义引经据典展示出扎实的古代文化功底；最后他引导学生思考这些古训在日常生活中的应用使枯燥的经文变得生动有趣。

整个过程中他既没有完全抛弃传统的背诵方法也没有放弃现代教育理念中的理解和应用而是巧妙地将二者结合达到了意想不到的教学效果。

孙老夫子全程冷眼旁观表情从最初的不屑到后来的若有所思甚至在苏明远精彩的讲解中不自觉地点头。

课程结束后他沉默良久终于开口：苏先生的教法确实别具一格不同于寻常私塾。

学生们既能背诵又能理解确实难得。

这个评价已经是相当高的褒奖。

苏明远松了一口气知道危机暂时解除。

不过孙老夫子话锋一转这种教法是否适合科举还有待考证。

科举考试重在八股取士背诵和章法远比理解重要。

苏先生若真为学生前途着想还需多加考量。

这番忠告直指问题核心也是苏明远自己一直在思考的困境。

在这个以科举为唯一出路的时代他的现代教育理念能为学生带来多大帮助？又是否会因为过于标新立异而害了学生的前程？ 多谢孙先生指点。

他诚恳地说在下会认真思考力求在传统与创新之间找到平衡。

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